miércoles, 10 de diciembre de 2014

LOS JUGUETES NO TIENEN SEXO

Seguro que muchos habéis vivido la lucha del rosa y el azul a la hora de pintar la habitación de un hijo en función de su sexo. Y algo parecido ocurre con los juguetes: “Las muñecas para ellas, los coches para ellos”. Una niña ha dejado en evidencia a las tiendas Tesco por vender un jueguete de superhéroes con un cartel que ponía “Divertidos regalos para niños”.
Lo podéis ver en la foto, a Maggie no le gustó nada que en Tesco se vendiera un reloj de superhéroes sólo para niños, porque da la casualidad que ella adora a Spiderman del mismo modo que disfruta con Frozen. “¡Esto esta mal! A cualquiera le pueden gustar los superhéroes, esto es una estupidez”, dijo Maggie cuando vio el cartel.
Su madre ha explicado que a la niña le gustan “Doctor Who, Minecraft, dragones, zombies y que también adora Frozen, las princesas y las cocinitas. Ella cree que etiquetar los juguetes para niños o niñas es una tontería”. La tienda se ha visto obligada a disculparse y a explicar que “El reloj puede ser un gran regalo para niños y niñas. El cartel ha sido retirado y sentimos haber causado confusión”. Pues bravo por Maggie.









FOMENTACIÓ DE L'HÀBIT DE LECTURA

El Departament d'Ensenyament ha presentat als centres docents un pla per promoure l'hàbit de la lectura entre els alumnes. Aquest pla emula iniciatives com la piràmide alimentària i proposa una piràmide de lectura perquè els nens incorporin el gust per la lectura.
La iniciativa proposa diferents nivells d'acció per a alumnes de Primària i Secundària i les seves famílies. En un primer nivell, a Primària, el pla proposa portar un llibre a la motxilla, llegir una estona abans d'anar a dormir o tenir el carnet de la biblioteca.
En un segon nivell s'inclouen objectius com llegir en veu alta amb la família o que l'alumne faci recomanacions de llibres en l'àmbit educatiu, tant a l'aula, a la biblioteca com en un blog.
En el cas de la Secundària, es posa com a exemple llegir la premsa escrita, llegir a un germà petit o anar a la biblioteca a llegir. I a la punta de la piràmide, amb una periodicitat mensual, es parla d'intercanviar llibres amb amics, visitar llibreries o anar a un club de lectura.
Finalment, i com a recomanacions anuals, es proposa demanar llibres per Reis o per l'aniversari o visitar les parades de llibres durant la diada de Sant Jordi.
El Departament d'Ensenyament assegura que l'objectiu últim d'aquesta actuació és millorar la competència lectora dels alumnes, que es considera la principal clau de l'èxit a les aules.
Tots els centres educatius catalans disposaran del pla en forma de cartells i d'altres propostes didàctiques.
També dirigit a les famílies
La piràmide no només es dirigeix a alumnes i professors, sinó també a les famílies, que rebran informació sobre les propostes, ja que elles són un actor important perquè l'alumne desenvolupi el gust per la lectura.
La campanya també s'estendrà a les biblioteques de Catalunya, que rebran els cartells de la piràmide. La xarxa de lectura pública del departament d'Irene Rigau també dedica actuacions per divulgar i promoure l'hàbit lector.
 
 

JOGUINES BÈL.LIQUES

PREGUNTAS Y RESPUESTAS
SOBRE LOS
JUGUETES BÉLICOS Y SEXISTAS

PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LOS JUGUETES BÉLICOS
Aquí tienes algunos comentarios-preguntas que solemos oír cuando se habla sobre los juguetes bélicos o la violencia en los dibujos animados. No hay respuesta acertada o equivocada, éstas que tienes aquí representan unas opiniones personales.
1.- ¿Negar a los niños/as pistolas y juguetes bélicos no les puede frustrar y hacerles desearlos más?
¿Permitimos a nuestros hijos/as poner la mano en una estufa caliente o les dejamos fumar o consumir cocaína porque diciéndoles que no, les haríamos desearlo más? NO. Porque nuestro trabajo como padres/madres y profesores/as es educar a nuestro niños/as en un espacio seguro, enseñándoles las normas en que creemos. Si aquí entra restringir los juguetes y las series bélicas, pues entra, simplemente decimos no y explicamos por qué. Sólo podemos desear que entiendan las "normas" que les enseñamos. No necesitamos hacer un drama sobre los juguetes bélicos que pueda convertirlos en un fruto prohibido. Simplemente les hacemos saber cómo nos sentimos y por qué.
2.- ¿Si las niñas/os no tienen pistolas no harán pistolas con sus dedos, palos, plátanos, etc.?
El mayor problema que tenemos al adquirir juguetes bélicos es que al comprarlos les estamos diciendo a los niños/as que nos parece bien que jueguen con ellos y por lo tanto que la guerra y la violencia nos parecen bien como soluciones a los problemas. Que los niños/as utilicen sus dedos como pistolas no quiere decir que haya que proporcionarles juguetes bélicos. No deseamos que nuestros hijos/as hagan gestos que simbolicen pistolas, pero no se lo impediremos, a no ser que les lleve a pegarse.
3.- ¿Los juguetes bélicos no proporcionan una catarsis para la agresividad de los niños/as?
Dar a os niños/as juguetes bélicos no les elimina la violencia; frecuentemente la crea o la aumenta. No hay que confundir violencia con agresividad, con vitalidad. Necesitamos darles canales para expresar su agresividad de formas útiles. Recomendamos a las personas que tienen niñas/os que juegan con juguetes bélicos que hagan este experimento. Jugad con vuestras niñas/os y sus amigos/as durante un rato con bloques, pelotas, puzzles, pinturas, etc. Tras un rato introducid pistolas, transformables, etc. y ved si cambian el juego y la conducta.
4.- ¿Cómo canalizar la agresividad sin darles este tipo de salidas?
Hay muchas formas de permitir que un niño/a esté furioso o utilice su agresividad sin hacer daño o imaginar que hace daño a otros. Creemos que la mejor forma es construir la autoestima del niña/o y felicitarles por la conducta positiva, yendo a las raíces de sus problemas e intentando ayudarlo a utilizar el lenguaje, a cooperar y a desarrollar formas creativas de resolver los conflictos. Junto a esto, el juego físico ayuda a reducir la agresividad violenta y la tensión.
Hay bastantes libros que analizan estro problemas. Es importante comprender las etapas del desarrollo infantil para ayudarles a comprender su propia angustia y los cambios debidos al crecimiento.
5.- ¿Cómo puedo ayudar a mi niño/a a vencer las presiones de sus amigos/as para tener juguetes bélicos y ver series violentas?
Hay mucha presión de los compañeros/as par tener montones de juguetes. Es importante ayudar a los niños/as a tener un sentimiento de autovaloración como cimiento de su personalidad. Proporcionarles juguetes y experiencias alternativas que puedan compartir con sus amigas/os. Y sobre todo hablar con ellos/as sobre sus sentimientos y los tuyos. Deberían comprender porqué no tienen ciertas cosas y que tener cosas no es una buena base para la amistad o la popularidad. Enséñales a pensar por sí mismos y comparte con ellos/as ejemplos de personas que han hecho esto a lo largo de la historia.
No es sólo la presión de los amigos/as, también está la presión de los publicistas. Puedes utilizar esto como una oportunidad para una lección de economía. Tus hijos/as deberían saber que la primera preocupación de los fabricantes de juguetes es el beneficio económico, no hacer buenos juguetes.
Fuente: Kate Donnelly. The nonviolent activist Abril/Mayo 1987. Publicado en "En Pie de Paz", dic. 87



PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LOS JUGUETES SEXISTAS
1.- ¿Por qué forzar a las niñas a jugar con juguetes (que tradicionalmente se consideran de niños y viceversa) cuando espontáneamente no lo harían?
No se trata en ningún caso de imponer nada, ni de forzar a nada, ni a nadie y tampoco de prohibir, en realidad el problema estriba en considerar "espontáneo", "innato", "connatural" algo que es "aprendido", "educacional" y "cultural". Nuestros niños/as imitan pautas de conductas observadas en los mayores, asumen los roles vividos en sus casas, en el colegio, en la calle y los reproducen fielmente. Del mismo modo interiorizan la valoración que estos roles adquieren en la sociedad. Lo importante es ofrecerles nuevos patrones y modelos de relación entre géneros.
No consiste tanto en que los niños deban jugar con muñecas y las niñas con coches, como en superar la dualidad tradicional "esto es de niños" y "esto es de niñas", y permitir que los juguetes sean empleados por ambos sexos indistintamente; de hecho, si observamos la realidad, tanto niños como niñas juegan con muñecos, es una necesidad. El que unos muñecos sean para niñas y otros para niños es culpa nuestra. Sería conveniente fomentar el deseo en las/os menores de romper barreras o cotos privados así como la curiosidad por lo desconocido, lo nuevo, lo no experimentado comprobar vivencialmente lo atractivo que pueden resultar estas nueva actividades.
2.- ¿Qué pasa cuando a un niño que intenta jugar a las casitas o a las muñecas le discriminan y le llaman nena?
Cuando a un niño lo llaman "nena" nos tenemos que preocupar por el valor que tiene este insulto para él. Esta burla no tendrá tanta repercusión en un niño que observa que sus modelos referenciales, personas que admira (padre, hermano, un amigo, su profesor) realizan con gusto y satisfacción aquellas actividades por las que a él le llaman nena. Aunque la existencia de estos patrones es primordial, será necesario que además el niño tenga confianza en sí mismo y que reforcemos su autoaprecio, su autonomía, etc. No olvidemos que la educación para una sociedad no-sexista exige una educación para la resolución de conflictos y esto podrá realizarse de forma positiva, creativa y constructiva en la medida que el niño tenga seguridad en sí mismo y en el medio que le rodea.
Aunque los patrones de comportamiento se buscan en personas del mismo sexo, esto no significa que educadores de otro sexo no puedan realizar una discriminación positiva hacia actitudes y comportamientos tradicionalmente clasificados como del "sexo contrario", así será muy valiosa su aportación cuando resalten y ensalcen manifestaciones de ternura, de sensibilidad, de tacto, de preocupación por los compañeros y compañeras, etc. por parte de los niños. Fomentar nuevas capacidades psicológicas, manuales, físicas e intelectuales no sólo favorecerá la convivencia entre sexos, sino que además enriquecerá a las niñas y a los niños como personas.
3.- Cambiar los juguetes antes de que cambie la sociedad, ¿no es empezar la casa por el tejado?
La realidad que vemos es que nuestra sociedad está en un proceso de cambio, y los juguetes representan la sociedad de hace 20 años, pero no la de ahora. No es cierto que la mujer esté actualmente encerrada en casa y no tenga otra opción profesional. No es cierto que los hombres no cambien pañales o den de comer. No es cierto que la familia "normal" tenga padre y madre. Y cada día que pasa estas afirmaciones van a ser menos ciertas. El hecho de que los mass-media, la publicidad, los cuentos infantiles sigan dando una imagen del pasado es algo ante el que poco podemos hacer, tan sólo no comprar o no mirar. Pero de los juguetes que compramos somos totalmente responsables. ¿Los juguetes que regalamos a nuestras hijas/os son juguetes para le pasado, o son juguetes para el futuro?
4.- Las niñas al integrarse en los juegos de "sólo para chicos" se sienten en inferioridad de condiciones: fuerza, agilidad, ...¿no es esto más contraproducente, sobre todo para la autoestima, que simplemente no jugar?
No es cierto que las niñas sean menos ágiles que los niños y es muy discutible que sean menos fuertes. Para saltar a la goma de hecho se necesitan habilidades complejas y diversas, tanto o más que para jugar al fútbol. Lo que sucede normalmente cuando una niña intenta jugar al fútbol por primera vez es que argumentarán que juega mal porque "es niña", por el contrario cuando un niño juega por primera vez, le dirán que es novato y patoso; contra ésto podrá luchar e intentar superarse, contra "ser niña" no se puede hacer nada, excepto ser conscientes de que eso no es ninguna limitación real para realizar cualquier tipo de actividad, sino un estereotipo cultural.
No debemos olvidar, no obstante, que si bien las niñas sufren las consecuencias de unos estereotipos que acortan y limitan sus potencialidades, los niños sufren las exigencias impuestas por la sociedad a los "machos", que en muchas ocasiones pueden ser asfixiantes y originar complejos.
5.- Puesto que las niñas son las que generalmente se integran dentro de los juegos de los niños y no tanto al contrario, ¿cómo lograr que aparezca interés por parte de los niños hacia juegos considerados de niñas?
Es lógico que par las niñas sea más fácil jugar a "juegos de niños", que al revés, ya que existe una actitud generalizada, inmersa en todos los aspectos culturales y sociales, de desvalorizar aquellas tareas, valores y capacidades asignadas a las mujeres. Tendremos que revisar nuestro papel como educadores/as, los valores explícitos e implícitos, y desde un análisis crítico trabajar para la consecución de un verdadero cambio de actitudes. No es el mejor camino para lograr que los niños salten a la comba tener que decirles que los boxeadores, para mantener su fuerza física, realizan este ejercicio muy a menudo.
Aunque los mensajes de discriminación por sexo no dependen tan sólo de nosotros/as (existe multitud de emisores a los cuales son sensibles: familia, medios de comunicación, calle, escuela, ...) Deberemos ir facilitando y potenciando que los juguetes y juegos no reproduzcan roles tradicionales discriminatorios y que puedan ser utilizados del mismo modo por niñas y niños.


JOGUINES SEXISTES

http://www.lavanguardia.com/television/20141028/54417623430/anuncios-juguetes-sexista-ninos.HTML


martes, 9 de diciembre de 2014

THE FACE SONG

I have two eyes, bling, bling, bling!
I have two eyes, bling, bling, bling!

I have one mouth, nyam, nyam, nyam!
I have one mouth, nyam, nyam, nyam!

I have two ears, hello? hello?
I have two ears, hello? hello?

I have one nose, achús, achús!
I have one nose, achús, achús!



MARRAMEU

Marrameu torracastenyes
a la voreta del foc.
Ja l'hi peta una als morros,
ja tenim el gat ben mort.

Pica ben fort, pica ben fort,
pica fusta, pica ben fort.

Marrameu i Marrameua
s'emboliquen al llençol.
Feien veure que era un home, 
i era una fulla de col.

Pica ben fort, pica ben fort,
pica fusta, pica ben fort.




MOLT D'ENCIAM

Molt d'enciam, molt d'enciam,
espaguettis i croquetes i molt d'enciam.

Pataaates, pataaates,
espaguettis i croquetes i molt d'enciam.



NYAM NYAM

Nyam, nyam, bon profit (x3)
Moltes gràcies, igualment.
BOM, BOM, BOM
Bon profit!!


BURRITO SABANERO

Con mi burrito sabanero voy camino de Belén,
con mi burrito sabanero voy camino de Belén.

Si me ven, si ven, voy camino de Belén.
Si me ven, si me ven, voy camino de Belén.

Tuki, tuki, tuki, tuki, tuki, tuki, tuki, ta!
Vamos, vamos mi burrito que ya vamos a llegar.

Tuki, tuki, tuki, tuki, tuki, tuki, tuki, ta!
Vamos, vamos mi burrito que ya vamos a llegar.




http://www.ara.cat/premium/societat/FRANCESCO-TONUCCI-dinfantil-haurien-duniversitat_0_802719721.html#.VH2TwLXeX_y.facebook

EL CANVI D'UNA VIDA

https://www.facebook.com/video.php?v=10152657863948032&set=vb.308684223031&type=2&theater

PATITOS CUA CUA CUA

Cua-cua-cua x2
cua-cua
cua-cua-cua 
Un patito hace cua.
Dos patitos hacen cua-cua.
Tres patitos hacen cua-cua-cua.
Cuatro patitos hacen cua-cua-cua-cua.
Cinco patitos hacen cua-cua-cua-cua-cua.

(cua-cua...x2)

Un patito mueve la colita,
dos patitos mueven las patitas,
tres patitos mueven las alitas,
cuatro patitos dan una vueltita, 
cinco patitos se van a nadar.

(cua-cua...x2)

Un patito mueve la manita,
dos patitos descansan un poquito,
tres patitos mueven la cabeza,
cuatro patitos cierran el piquito,
cinco patitos vuelven a cantar.

(cua-cua...x2)




EL PEIXET

Un peixet en el fons de l'estany,
vinga a fer bombolles, 
vinga a fer bombolles.

Un peixet en el fons de l'estany,
vinga a fer bombolles per anar passant.

Peix peixet, les bombolles com són?
Grogues i verdes, grogues i verdes.
Peix peixet les bombolles com són?
Grogues i verdes i de tots colors.



BANANAS

One banana, two banana, three banana, four.
Five banana, six banana, seven banana, wow!
Eight banana, nine banana, ten banana...no more!!


EL LOBO FEROZ

¿Quién teme al lobo feroz? 
Al lobo, al lobo.
¿Quién teme al lobo feroz?
Yo no, no, no, no.





SÓC UNA TASSA

                                 VERSIÓ 1:                                    


Sóc una tassa, 

una tetera,
un gavinet 
i una forquilla. 
Jo sóc un plat,
sóc un croïssant,
una ensaimada 
i un bombó. 
Tiquitiquití!


VERSIÓ 2:



Sóc una tassa,

una tetera,
una forquilla
i un ganivet.
Són un croïssant,
una ensaimada,
jo sóc un xuxo
i una olla express
ChúChú! 



ANEM TOTA A DINAR

Apa, anem-hi tots,
anem a dinar (sopar, berenar...) (2)
Menja força o no creixeràs (2)
Si no t'acabes (el que hi ha per menjar)
quin mal paper que faràs!

OH YEAH!

LA TARDOR QUE JO CONEC

La tardor que jo conec
té gusta a raïm i cep,
d'olivera i pluja fina,
de bolets amb julivert.
La tardor que jo conec.


La tardor que jo conec,

les petjades fan crec-crec,
botes d'aigua i un paraigües
i el vent que s'en du el barret.
La tardor que jo conec.


La tardor que jo conec

porta figues i fruits secs,
mandarines i magranes 
i el primer dia de fred.
La tardor que jo conec.



Lleis de Francesco Tonucci

1. El verbo jugar solo se puede conjugar con el verbo dejar.
2. Si todos los niños\as hacen las mismas cosas, no tienen nada que contar.
3. L'escola és un lloc bell.
4. Tots els aprenentatges més importants de la vida es fan jugant. 
5. No acceptem que hagi nens a la classe de diferents edats. (L' homogeneitat no existeix)
6. El profesor no es el saber, es el mediador del saber.
7. Un nen que no surt al carrer no pot jugar.
8. Hay un conflicto que los niños notan, los adultos los quieren mucho pero los escuchan nada.
9. S'ha d'aprendre jugant.
10. Ningú com ell sap "com ser nen" i com la infància és una condició, ja que "nen es neix". 
11. Viuen sense existir com nens.
12. La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que rodea al niño.
13. Vamos solos a la escuela.
14. Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando.

LA CASTANYERA

Quan ve el temps de menjar castanyes, 
la castanyera, la castanyera.
Ven castanyes de la muntanya
a la plaça de la ciutat.


La camisa li va petita,

la faldilla li fa campana,
les sabates li fan cloc-cloc
i al ballar sempre gira així.








A RECOLLIR

VERSIÓ 1:


A recollir, a recollir joguines.

A recollir, les joguines a dormir.


VERSIÓ 2:



A recollir, a recollir,

que totes les joguines s'en van a dormir.







ELS DIES DE LA SETMANA

Dilluns, dimarts, dimecres, dijous, 
divcndres, dissabte, diumenge, set són.


Set són els dies de la setmana,

cinc vaig al cole i dos a casa.
Tots set començen quan jo dic diiiiiii...


Dilluns, dimarts, dimecres dijous, 

divendres, dissabte, diumenge, set són.






Francesco Tonucci








sábado, 15 de noviembre de 2014

KING KONG


Es el baile del King Kong, King Kong, King Kong,
que lo bailan to' los monos, King Kong, King Kong, 
de la selva tropical, King Kong, King Kong.
Un pasito pa'lante, OE!
Un pasito pa'tras, OE!
Un pasito pal'medio, OE!




BON DIA

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí,
la lluna s'amaga i el sol deixa sortir.
Bon dia, bon dia, bon dia al dematí,
fem fora la mandra i saltem corrents del llit.

bon dia, bon dia, bon dia a tothom, 
bon dia, bon dia, bon dia a tothom,
bon dia, bon dia, bon di a tothom,
el gall ha cantat i el dia a començat.